本网讯（图/苏娜 文/谢秋帆） 为深入贯彻学校《关于“三制四阶”应用能力培养模式改革的实施意见（试行）》文件精神，全面落实理事会“136”总体思路，深化产教融合，提升人才培养质量，智慧城市建设学院于年3月20日至23日，在学院212会议室，分阶段召开了改革学习研讨会及专题答疑会。学院领导班子、教务科、各系部主任、教研室主任及全体课程人负责人参加会议，教务处处长助理戴晶晶、刘香香、陈可等三位领导莅临指导答疑。
一、深学细悟，凝聚改革共识（3月20日）
3月20日，学院召开内部学习研讨会，重点对“三制四阶”改革文件进行深度解读。会议明确了改革的核心概念与工作目标，强调要全面贯彻 OBE 教育理念，将学生“就业能力”作为靶子，聚焦“动手能力、学习能力、职业素养”三个功夫。
会议详细剖析了“三制”教学法的实施路径：案例制教学要求专业核心课基于企业真实场景或典型产品，将完成任务质量纳入成绩；项目制实训原则在第5学期实施综合性项目，推动知识向能力转化；岗位制学习则安排在第6-7学期，依托校企共建机构，让学生进入真实或仿真岗位。针对计算机类专业，会议特别明确了“见习、协助、独立、帮带”的四阶职业成长路径，要求学生在项目任务中实现能力递进。
研讨中，教师们围绕课程大纲修订、案例库与项目库的共建共享、以及跨课程案例整合等议题展开了热烈讨论。会议达成共识：应避免资源分散，充分利用学校已立项的案例库与项目库，注重案例教学的延续性和系统性，确保课程内容与产业需求精准对接。
二、精准答疑，破解实施难题（3月23日）
3月23日，针对改革落地过程中教师关心的痛点与难点，学院邀请教务处三位领导召开专题答疑会。会议聚焦项目实施、学分认定、评价体系及 AI 技术影响等关键问题，进行了深入交流与解答。
项目课程化与学分管理：针对项目制教学的学分认定，教务处领导明确，项目周期对应课程学分，原则上按一周1学分认定，项目不大于8周。对于体量大、复杂度高的项目，可拆分为不同阶段。学院需制定详细的评价标准，确保与 OBE 理念相匹配。
四阶评价与过程考核：会议强调了过程性评价的重要性。在岗位制学习阶段，需按企业管理模式，每周实施1次“四阶”评定。指导教师结合学生周报、标的物及职业表现进行“定阶”，项目结束后自动计算成绩。此举旨在让学生清晰感知自身状态，实现从“评知识”向“评能力”转变。
毕业设计与前序项目关联：针对毕业设计与前期训练脱节的问题，会议提出要建立有效关联。第5-6学期的项目训练应作为第7-8学期毕业设计的基础，教师指导毕业设计时需考虑内容的连贯性，确保学生具备胜任课题的能力，避免学生无法胜任或内容无关联的情况。
AI背景下的教学调整：面对人工智能对教育教学的影响，会议指出需动态调整教学内容。较固化的知识内容可整合为线上资源，线下教学重在思维引导与方法传授。同时，鼓励利用AIGC生成仿真项目，解决真实项目不足的问题，但计算机类等深度产教融合学院仍应以真实项目为主。
师资评价与激励：改革将纳入教师年度考核与职称评聘。学校将设立“优秀项目导师”“产教融合创新奖”等专项奖励，并对改革成效显著的单位给予重点支持，以此激发教师参与改革的积极性。
三、展望未来，稳步推进落地
通过本次系列会议，智慧城市建设学院全体教师对“三制四阶”改革有了清晰的认识，明确了下一步的工作重点。学院将立即启动人才培养方案修订工作，优化“2.5+1+0.5”分段培养模式，落实岗位制学习模块课程建设。
下一步，学院将成立专项工作组，强化数字赋能，升级教学过程管理平台，实现改革全流程数字化管理。同时，学院将积极拓展校企合作渠道，多元化增加真实项目来源，确保学生在“做中学、学中进”的过程中获得持续成长感，让“学生动手能力强”成为学院毕业生的鲜明标签，全面提升学校人才培养质量和办学水平。
